SENTIERS D'ENFANCE
Ecole alternative à Phalsbourg
LE PROJET PEDAGOGIQUE
L'importance de la nature et de l'artisanat :
L'école Sentiers d'enfance souhaite proposer aux enfants un espace de vie offrant une grande place à la nature. Les enfants pratiquent le potager, observent le verger. L'enfant prend soin de son environnement, notamment extérieur. De nombreuses sorties dans la nature sont organisées, et profitent aux apprentissages.
Des ateliers d'artisanat pourront être organisés et afin de permettre aux enfants d'acquérir de réelles compétences concrètes. Ces ateliers sont organisés en fonction des propositions d’intervention notamment de la communauté parentale.
Ce lien avec la nature et l'artisanat accorde toute sa place au toucher et au travail de la main, qui sont fondamentaux dans le développement de l'intelligence de l'enfant. Cela permet également de donner aux enfants le goût des valeurs simples, et de redonner toute sa place au temps et à la lenteur : le temps nécessaire à la fabrication d'un objet artisanal, le temps nécessaire aux plantes pour pousser...
Une pédagogie de l'action et du projet :
Le projet est une puissante source de motivation pour les enfants. Qu'il soit individuel ou collectif, il est au cœur du fonctionnement de l'école Sentiers d'enfance.
L'enseignant aide l'enfant à construire ses propres projets puis à les réaliser. L'école propose aux enfants de monter de grands projets annuels (spectacles, expositions, sorties, voyages…). Les enfants sont acteurs du projet à tous les niveaux. Ils participent aux prises de décision, ils organisent les modalités pratiques…
L'enfant est mis en action face aux apprentissages, qui suivent l'élan de sa curiosité. Les enfants ont de nombreux outils pédagogiques à leur disposition (matériel Montessori, fichiers Freinet…). Ainsi ils peuvent travailler en autonomie et progresser à leur rythme. Ainsi il n'est nul besoin de travailler sur une motivation extérieure (récompense punition), la motivation est intrinsèque à l'enfant, elle vient de son besoin d'apprendre qui se manifeste en lui depuis sa toute petite enfance. Le lien avec la nature et le concret mis en place dans l'école permet à l'enfant d'apprendre les concepts d'abord par le vécu. Le matériel lui permet ensuite de passer par une étape de manipulation, avant de pouvoir au terme du parcours arriver à la conceptualisation. Cela permet de garder toute la vivacité de l'esprit de découverte des enfants.
Une école de l'expression :
Les apprentissages fondamentaux jusqu’à 12 ans sont les langages de toutes sortes : l'enfant affine sa maîtrise du langage oral, découvre le langage écrit et se familiarise peu à peu avec le langage mathématique. Tous ces langages sont autant d'outils qui permettent à l'enfant de formaliser sa pensée, de construire des concepts, d'exprimer ses ressentis...
L'expression de l'enfant passe également par la création et la pratique artistiques, la peinture, la musique, la danse, le théâtre…
L'école Sentiers d'enfance propose à l'enfant un milieu riche, qui lui permet de s'exprimer de multiples façons. Les enfants peuvent écrire à des correspondants, faire des exposés, rédiger un journal, écrire sur le blog de l'école. Ils font des comptes-rendus d'activités et de sorties, ils proposent des créations personnelles. L'école permet à l'enfant de s'exprimer dans sa globalité, par l'esprit, le cœur et le corps.
A partir de ses créations personnelles, l'enfant peut s'entraîner sur les difficultés qu'il rencontre éventuellement, grâce au matériel pédagogique à sa disposition. Ainsi, la maîtrise des langages se fait naturellement, l'enfant est toujours au centre de son apprentissage.
La maternelle se concentre avant tout sur le développement du langage oral, qui sera la base de toute la construction des autres formes de langage. Les enfants ont à leur disposition du matériel pour acquérir les compétences de l’écrit ou des mathématiques par exemple, mais ils ne sont en aucun cas dirigés vers son utilisation. L’enseignant attend que leur période sensible se manifeste et qu’ils manifestent un véritable élan vers cet apprentissage. C’est l’enfant qui sait lorsqu’il est prêt, pas l’enseignant, ni les parents.
Une école de la bienveillance
Le respect et la bienveillance sont au cœur de la vie de l'école : respect de soi-même, respect des autres, respect du monde… Le multi-âge permet ce respect, car chacun a son rythme, son fonctionnement. Il évite les comparaisons, il permet à chacun de trouver sa place dans un milieu diversifié et vivant.
- respect des rythmes de l'enfant, tout d'abord du point de vue rythme de vie. Les enfants peuvent se reposer en début d'après-midi quelque soit leur âge, avant les départs des activités. Ils peuvent aller à la bibliothèque s'ils ont besoin d'un peu de calme dans la journée. L'accueil est échelonné le matin pour s'adapter au rythme des enfants. L'école propose également un temps d'accueil hebdomadaire modulable en fonction des choix de vie de chaque famille. Ce respect du rythme de l'enfant se joue également au niveau des apprentissages. L'enfant apprend à son rythme. Il est guidé par un plan de travail personnalisé, établi par l'enseignant à partir des goûts et des périodes sensibles de l'enfant.
- respect de la personne de l'enfant grâce à la communication non-violente. Les adultes qui interviennent dans l'école se forment à la CNV.
- respect de soi-même et des autres : un véritable travail est mené au niveau du groupe des enfants pour l'apprentissage du vivre ensemble, du fonctionnement en groupe, de la gestion des émotions et de la CNV. Cet apprentissage du vivre ensemble se fait par le biais notamment du « conseil d'enfants » qui permet de débattre des problèmes rencontrés par le groupe et de chercher des solutions tous ensemble (activités de gestion des émotions, de résolution de conflits), mais aussi de partager des réussites. Des responsabilités dans la classe sont réparties entre les enfants au moyen de différents « métiers », par des activités de gestion des émotions et de résolution de conflits.
- respect du monde : Les enfants sont habitués à prendre soin de leur environnement. L'école attache une grande importance à leur proposer un espace de vie agréable et beau. Le rangement et le nettoyage de cet espace sont de la responsabilité de tous. Les enfants apprennent à ranger et à nettoyer, et également à s'occuper des espaces extérieurs de l'école. Les parents participent au ménage régulièrement.
Les enfants sont amenés à réfléchir aux enjeux écologiques et planétaires.
Un mot sur le jeu libre, notamment dans la classe de maternelle
Une grande place est accordée au jeu libre, dans l’école et dans la nature. En effet, il s’agit du mode d’expression naturel du petit enfant, et cela favorise son développement. Par le jeu libre, l’enfant développe son autonomie, car il décide lui-même des modalités de son jeu. Cette autonomie lui permet d’acquérir de la confiance en lui. Au sein de la classe, le jeu libre permet également le développement des compétences sociales de l’enfant. Le libre favorise également la créativité car l’enfant va inventer lui-même les modalités de son jeu. Dans la nature notamment, il s’approprie l’espace et les objets naturels (bois, cailloux, plantes etc) et les intègre à son jeu par un travail d’imagination propice à son développement.
Enfin, le jeu libre est source de nombreux apprentissages. L’enfant expérimente, essaie, imite, discute avec d’autres, et ces situations lui permettent de se confronter à des notions diverses (compter, argumenter, dessiner, organiser…).